Science, technology and society (STS): from Geology to Geology teaching
Resumo
The understanding o f the World at the end o f 18th Century was mainly
concerned with Natural Philosophy. Since then, specialization related to the
In d u stria l Revolution, has been developed; sp e c ia liz a tio n has also had
consequences, such as the fragmentary knowledge and the building o f boundaries
between several subject knowledge areas. The revolution carried out through Plate
Tectonics Theory grouped several geological domains in a “new Geology”, known
from the literature as Geosciences or Earth Sciences.
The intention of the achievement o f a “unity” perspective, as well as the
sociological and technological context in which this process took place, has had
influence in the science teaching and learning process. In addition, the definition
o f the main aims o f science teaching nowadays and the designing o f the
corresponding strategies should be carried out within a science-technology-society
framework.
Three topics, supposed to be enjoyable for the students, were selected in this
study i.e. geological hazards, geological resources and territorial management.
Guidelines for the corresponding teaching and learning strategies in the three
geological learning environments (classroom, laboratory or/and even the field), were
discussed; they should be adapted by the teachers to their particular educational
contexts.
Nos finais do século XVIII, o estudo do mundo identificava-se ainda, em larga
medida, corn a Filosofía Natural. A partir de então, a especialização arrancaria em
força, acompanhando o desenvolvimento da Revolução Industrial, e com ela a
fragmentação do saber e a compartimentação das d isc iplina s cientific a s.
A revolucionária Teoria da Tectónica de placas viria ajudar ao reagrupamento das
numerosas disciplinas geológicas numa “nova Geologia” que muitos preferem
designar por Geociências ou Ciências da Terra. Esta preocupação com a procura
de unidade, tal como o contexto tecnológico e social em que ela ocorre, tem fortes
implicações ao nível do ensino - aprendizagem. De facto, o estabelecimento das
grandes finalidades do ensino das ciências, bem como a forma como é feita a
abordagem dos respectivos conteúdos, devem ser enquadrados pela relação Ciência
- Tecnologia - Sociedade como alternativa a um tratamento descontextualizado
daqueles. Susceptíveis de análise ao nível da sala de aula, foram seleccionados
três tópicos geológicos com reconhecida capacidade apelativa para os alunos:
Riscos Geológicos, Recursos Geológicos, Ordenamento do Território. Em cada um
destes casos, discutem-se princípios orientadores de propostas de trabalho
susceptíveis de serem adaptadas pelos professores na sala de aula, no laboratório
ou no campo.